课题 | 一、元.角.分与小数——买文具 | 课型 | 新授课 | 课时 | １ | ||||
教材 分析 | 1. 结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2. 能认、读、写简单的小数。 3. 培养学生的语言能力和良好的思维习惯。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、导入新课 我们已经知道了哪些有关元、角、分的知识？ 你们去过商店买过东西吗？你是怎么买的？ 二、探究新知 快开学了，文文到文具店买学习用品，柜台里摆了那么多商品，你们快帮帮文文，介绍一下这些商品的单价。 １. 感知小数 就所填的部分你有什么疑问？ ２. 小数的意义 举例说明小数：3.50 1.06 16.87…… 三、课堂训练 １. 第二页 试一试 ２. 第三页 练一练 组织好对口令游戏。 四、全课总结。 生活中有许多小数，同学们要懂得，要多留意。 | 回忆元、角、分三个货币之间的关系。 集体交流：如买东西时要问好价钱，即商品的单价。 看主题图汇报。 根据自己的理解说明每种商品的单价的意义。 在书上填出每种商品的单价。 集体订正所填写的是否正确。 说说这些小数都表示什么? 讨论:小数与我们学过的整数有什么区别? 练习读小数。 独立填，反馈。 特别注意：“一张２０元的人民币与一枚５分硬币一共是多少钱？”这一小题。 | ||||||||
板书 设计 | 一、元.角.分与小数——买文具 １6.８５ 读作：十六点八五。 小数点 | 课后反思 | |||||||
课题 | 货比三家 | 课型 | 新授课 | 课时 | ２ | ||||
教材 分析 | 1． 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2． 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3．通过具体实例，使学生感受到数学与现实生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、学前准备 １.复习旧知 比较大小：２43○78 477○744 562○711 ２.导入新课 奇奇、丁丁、豆豆文具店今天开业了，你们想去看看吗？ （出示三家文具店的图片） 二、探究新知 １. 比较两个小数。 情境１：文文想买一个铅笔盒，到哪家文具店买比较便宜？ 情境２：去哪个文具店买书包便宜？ ２. 比较三个小数。 情境３：去哪个文具店买橡皮擦比较便宜？ 有关比较大小你还有别的方法吗？ 三、课堂训练 第五页１题 第五页２、３题 实践活动 四、全课总结。 比较小数的大小要根据小数的特点灵活选择方法。 | 说说怎样比较两个整数的大小？ 从图片中获得什么信息？说给同伴听。 看主题图思考。 交流比较两个数大小的方法。 探讨比较2.63元、2.36元、2.65元大小的方法。 创造性地说一说。 独立做，交流，说说有什么发现或获得什么启示？ 互批，交流。 | ||||||||
板书 设计 | 货比三家 去哪个文具店买铅笔便宜？ ３.９元○５.１元 答： 。 | 课后反思 | |||||||
课题 | 买 书 | 课型 | 新授课 | 课时 | ３ | ||||
教材 分析 | 1． 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。 2．能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、学前准备 １. 整数加减法怎样计算？ ２. 星期天，叮叮去逛书店，他选中了两本书，你们看是什么书？出示投影。 ３. 谁愿意给大家介绍一下这两本书的价钱？ 二、探究新知 １.指名列出算式： 板书：3.2＋11.5 用竖式做： ３.２ ＋１１.５ １４.７ ３. 引导学生探索小数减法的计算方法： 针对例题做11.5－3.2 三、课堂训练 １.第六页 试一试。 调查四道计算的准确性。 ２.第七页 练一练。 鼓励用心算填空。 四、全课总结。 计算小数加减法时应注意什么？ | 回忆，说一说。 看投影，了解书的价钱。 和叮叮一起思考买这两本书一共需要多少钱？ 研究一下:两个小数怎样相加? 分组讨论，集中交流。 探讨：小数点为什么一定要对齐？ 独立在本上做，集体订正。 自己试着解决小数减法的问题。 针对对对碰一题，训练用心算进行加减。 第４小题先独立做再交流。 尝试估算解决问题。 自我总结，相互学习。 | ||||||||
板书 设计 | 买 书 3.2＋11.5=14.7(元) 11.5－3.2=8.3(元) ３.２ １１.５ ＋１１.５ － ３.２ １４.７ ８.３ | 课后反思 | |||||||
课题 | 寄 书 | 课型 | 新授课 | 课时 | ４ | ||||
教材 分析 | 1． 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 2．体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、复习导入： １.直接写得数： 2.5＋3.2= 9.8－4.8= 7.8－0.9= 25.4－10. = 11.5－3.2= 9+0.1= 2.导入新课 本学期，学校开展“手拉手”读书献爱心活动，佳佳响应学校的号召，到邮局给希望工程的小朋友寄书。 二、探究新知 板书：1.6+12.4 １. 估算的方法。 指名说一说。 ２.小数的进位方法。 组织讨论，板书： 元角 １.６ +１２.４ １４ ３. 小数的退位方法 提问:寄这包书的邮费相差多少元? 巡视，给予指导。 三、课堂训练 第九页第２.３题。 四、全课总结。 | 口答，看谁做得又对又快。 看投影，主题图，并说说从图上获得了哪些信息？ 独立思考后，集体交流。 看成16+124算 元角分转换算 摆竖式…… 练习本上独立完成,汇报交流。 互检：１２.４ － １.６ １０.８ 找毛病 解决问题。 | ||||||||
板书 设计 | 寄 书 1.6+12.4=14(元) 元 角 １.６ +１２.４ １４ | 课后反思 | |||||||
课题 | 寄 书 | 课型 | 练习课 | 课时 | 5 | ||||
教材 分析 | 1． 进一步帮助学生巩固一位小数的进位加法、退位减法的算理和算法，使学生能够熟练、准确的计算。 2．创设不同的问题情境，激发学生对数学的兴趣，提高学生的估算能力、心算能力和计算能力。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、学前准备 这节课我们就一起来练习小数加减法，并了解一些生活中有关小数计算的例子。 二、巩固小数的计算方法 1.实物投影出示： 油菜 １.6元/千克 西红柿 3.2元/千克 冬瓜 0.8元/千克 ２.开展计算比赛： 第九页第一题 共８道 ３.解决实际问题： 第九页第４、５题 三、拓展训练 １. 请你参加接力赛 ２. 解决实际问题 ３. 小熊和糖 四、全课总结。 | 根据已知条件提出问题。 独立计算，交流，评议。 同桌两个人为一组，分别为对方提出一个问题，然后再练习本上做，检查。 看谁做得又对又快。 比一比，评一评。 从新的角度提出新颖的数学问题，如：买饼干和薯片的钱够买果冻和瓜子吗？…… 详见《一点通》第３０页。 | ||||||||
板书 设计 | 寄 书 板书内容为第九页 第１题 | 课后反思 | |||||||
课题 | 森林旅游 | 课型 | 新授课 | 课时 | ６ | ||||
教材 分析 | 1．借助“森林旅游”的购物情节，为学生提供综合应用本单元知识的机会，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学的价值。 2．使学生通过游戏巩固所学的知识，提高学生灵活、综合运用知识的能力。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、课前准备 同学们，今天这节课我们一起到森林旅游，怎么样？很神秘吧！在这次旅游中我们还要评选出“优秀服务员”和“精明顾客”，有信心吗？ 二、活动规则 师说明一下。 １. 解决一个问题者加１分，每发现对方一次失误者加１分。 ２. 提出有创意的问题者可额外加１分，解决问题精彩者也可额外加１分。 ３. 积分达１０分以上的可评为“优秀服务员”或 “精明顾客”。 三、活动说明 请一名男生当顾客，一名女生当服务员，示范一下。 四、分组活动 巡视指导 五、活动总结表扬在活动中表现突出的同学。 六、实践活动 七、全课总结。 | 同桌两人一组，其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务。另一人扮服务员，承担解决问题的任务。 可提出疑问。 评选出“优秀服务员”和“精明顾客”。 １. 找出生活中的小数，说给大家听听。 ２. 完成第１１页第２题。 | ||||||||
板书 设计 | 森林旅游 投影出示第１１页第２题表格。 | 课后反思 | |||||||
课题 | 二、对称、平移和旋转 对称图形 | 课型 | 新授课 | 课时 | ７ | ||||
教材 分析 | 1． 结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。 2． 通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、学前准备 出示四张图片 它们都是对称图形，这节课我们就来一起研究对称图形。 二、探究新知 １. 折一折，剪一剪；出示课本地第１２页的剪纸图。 指导剪一个对称图形。 随机帮助生认识对称图形，对称轴。 ２.猜一猜，剪一剪。 出示课本地第１２页的图。 ３.看一看，说一说。 出示课本地第１３页的图。 ４.你知道吗？ 三、全课总结。 | 看看有什么共同的特点？ 全班交流。 独立思考：想、听、剪、试。 分组讨论，概括出组内的方法。 分组汇报，全体交流，得出结论。 剪一剪 独立回答，集中交流。 说理由，判断是不是对称图形？ 互相说一说，在生活中见过哪些图形是对称的。 自练读。 | ||||||||
板书 设计 | 二、对称、平移和旋转 对称图形 其它见实物和投影。 | 课后反思 | |||||||
课题 | 对 称 图 形 | 课型 | 练习课 | 课时 | ８ | ||||
教材 分析 | 1． 帮助学生进一步认识对称图形、理解对称轴，使学生能按要求绘制对称图形。 2． 培养学生综合运用所学知识的能力，提高学生解决实际问题的能力。 3． 激发学生数学的兴趣，提高学生应用数学的意识和能力，并对学生进行美学教育。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、复习归纳 上节课我们欣赏了我国的传统艺术——剪纸，大家想想怎样剪出一个对称图形呢？ 师问：这条折痕叫什么？ 怎样判断一个图形是对称图形呢？ 二、巩固练习 １.第１４页第二题： 要求学生在钉子板上围出对称图形。 ２.第１５页练一练。 １）找一找哪些字是对称的。 ２）、３）要关注学生的创意与想象力。 ４）、５）指导在方格纸上画对称图形。 ３.你知道吗？ （第１６页下面） 三、全课总结。 我们”身边的对称“无处不在，它广泛地应用于建筑、装饰设计等领域，是艺术家们创作艺术作品的重要准则。同学们不妨去找一找，然后介绍给大家。 | 把纸对折，沿着折痕剪就可以得到一个对称图形。 对称轴。 对折，看两侧的图形是否完全重合，能重合的是对称图形，不能重合的就不是对称图形。 独立完成，与同伴交流。 欣赏优秀作品在班里展示。 先找，再围绕“怎么找”进行小组交流，互检。 在点子图上画对称图形。 摆出对称图形。 小组合作。 思考图形像什么？ 找一找哪些树叶是对称图形。 | ||||||||
板书 设计 | 对 称 图 形 请同学把对称的字写在黑板上： 。 | 课后反思 | |||||||
课题 | 镜子中的数学 | 课型 | 新授课 | 课时 | ９ | ||||
教材 分析 | 1． 结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。 2． 经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展空间知觉和空间观念。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、导入新课 我相信每位同学都准备了一面长方形的小镜子，但你们想过没有，镜子也有许多的数学学问。板书课题。 不信你们看这幅图。 二、探究新知 １. 出示课本第１７页“试一试”中（３）的图。 组织讨论：镜子中到底有什么数学学问？机灵狗到底是几时照的镜子？为什么？ 同样都是从镜子中看到的时间为什么会一对一错? ２. 拿出美术字“王”用镜子倾斜该住一部分照一照，看看你有能发现什么？你想到了什么？ 三、课堂训练 １. Ｐ17（1）要求把镜子放在虚线上，看看整个图形是什么？ ２. Ｐ18练一练。 ３. 实践活动 四、全课总结。 | 想想机灵狗在干什么？说了什么？它知道镜子中的数学学问吗？ 先独立看图，思考，然后在小组内互相说一说。 全班交流。 小组代表互报讨论结果。 大家来总结。 沿书上所示的虚线，分别用镜子倾斜盖住右、上、下观察。 猜测 用镜子实验。 判断，交流。 用镜子实验。 收集一些对称的图形、图案和照片，在班里展览。 | ||||||||
板书 设计 | 镜子中的数学 发现 用镜子实验 镜面对称现象 | 课后反思 | |||||||
课题 | 平移和旋转 | 课型 | 新授课 | 课时 | １０ | ||||
教材 分析 | 1． 结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2． 能在方格纸上画出一个简单沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3． 培养学生善于发现问题、思考分析问题、解决问题的意识和能力，进而提高学生的数学素质。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、学前准备 投影出示课本第１９页“看一看”的四张图。 二、探索新知 １. 平移和旋转的意义。 我们把像缆车、国旗这样的运动称为平移，用“—”表示。 我们把像螺旋桨，风车这样饶一个固定点转动的运动称为旋转，用符号“○”表示。 ２.判断平移和旋转运动。 出示课本Ｐ１９页“说一说”． 三、课堂训练 Ｐ２０页“试一试”。 １）移一移，说一说。 ２）填一填。 ３）画一画。 你知道吗？ 古老的上海音乐厅整体平移了约６６米。 四、全课总结。 | 说说每张图片的内容，想想你在哪见国这样画面？ 生活中见过哪些物体做平移运动？说说看。 练习用符号表示一下。 生活中见过哪些物体做旋转运动？说说看。 练习用符号表示一下。 独立思考判断 在书上完成 再组内完成。 试着做一个表示平移或旋转的动作。 实验，观察三角形平移的过程。 讨论后再画。 | ||||||||
板书 设计 | 平移和旋转 平移：用“—”表示。 旋转：用“○”表示。 | 课后反思 | |||||||
课题 | 平移和旋转 | 课型 | 练习课 | 课时 | １１ | ||||
教材 分析 | 1． 帮助学生巩固平移和旋转的知识，使学生能熟练、准确地区别生活中的这两种运动现象。 2． 使学生能准确地画出一个图形平移后的图形，也能准确地指出一个图形的平移过程，培养学生应用数学的兴趣，提高学生应用所学的知识解决问题的能力。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、复习巩固 举例说明什么是平移？什么是旋转？ 二、开展数学游戏： 确定平移的格数。 出示课本第２２页“数学游戏”。 （１）猜猜我在哪儿。 :小结：当平移的方法确定后，不论你先走哪一步，最后的结果总是一样的。 （２）猫捉老鼠。 谁愿意介绍一下游戏规则？ 谁有不明确的地方可提出来。 三、巩固练习 Ｐ21Ｔ1画上准确的符号。 Ｐ21Ｔ2填一填。 Ｐ21Ｔ3画房子向左平移３格后的图形。 四、全课总结。 对称、平移和旋转在生活中很重要，大家要牢记，并灵活应用。 | 先独立在书上完成。 同桌互相交流，取长补短。 代表在投影仪上演示。 再做一次游戏体会。 大声读游戏规则。 同桌两人一组，用３～５分钟的时间，看能否捉到小老鼠。先想好扮演的角色。 独立完成１～３题，注意画图要有步骤，科学、合理。 交流，总结。 | ||||||||
板书 设计 | 平移和旋转 数学游戏： （１）猜猜我在哪儿。 （２）猫捉老鼠。 | 课后反思 | |||||||
课题 | 欣赏与设计 | 课型 | 新授课 | 课时 | １２ | ||||
教材 分析 | 1． 结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 2．使学生通过欣赏身边熟悉的图案，感受到复杂、美丽的图案其实可通过一个简单图形经过平移、旋转或对称得到，进而激发学生创作的欲望，点燃学生智慧得火花。 3．参与收集、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、学前准备 出示课本第２３页的四幅图： １.你们知道这四幅图吗？它们分别表示什么？ ２.这些图案美吗？美在哪里？ 请大家仔细观察，每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？ 二、探索新知 １. 观察体会图案中的平移和旋转。 ２. 动手设计、绘制图案。 Ｐ２４Ｔ画一画。 引导观察原有图案的构图特征。 三、巩固训练 １. 要求将树叶平移或旋转，在格子纸上绘制你喜欢的图案。 ２. 要求通过对称、平移或旋转设计图案。 ３. 实践活动。 ４. 做一做： 制作雪花。 四、全课总结。 希望大家将来能成为一名设计师。 | 看书或投影说一说。 发表自己的看法。 １）独立观察，同桌互说。 ２）集体交流。 ３）看哪幅图案是对称的。 ４）拿出收集的图案，在小组里说说是怎样得到的。 （１） 画对称图形。 （２） 继续画下去。 比一比，看谁做的好。 与同伴说设计方案。 同学之间比较各个图案的设计方法和特点。 用一张正方形的纸： 对折——对折——按图剪 ——展开 | ||||||||
板书 设计 | 课后反思 | ||||||||
课题 | 三 乘法 找规律 | 课型 | 新授 | 课时 | 13 | ||||
教材分析 | 1、 结合具体情境，探索乘数是整十的乘法计算，找出计算的规律。 2、 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、复习导入 1． 直接写出得数。 9×6= 8×11= 12×3= 5×13= 24×2= 17×3= 40×4= 61×5= 2．以上面的一个算式为例，说说乘法中各部分的名称。 在乘法中，因数和积有密切的联系，今天这节课我们就一起找一找乘法中计算结果的规律。 板书课题：找规律 二、探究新知 1．因数是整十数的乘法计算。 投影： 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 提问： （1）为什么50×10=500？ （2）为什么3×20=60？ （3）你们在计算的过程中发现了什么规律？ （4）根据大家发现的规律，怎样计算150×30？ 板书 15×3=45 150×3=4500 2．小结。 三、课堂练习 1．课本27页“试一试”“练一练” 2．新学期，同学们为一年级新同学做红花，每分做16朵，10分钟可做多少朵？20、40分钟呢？ | 学生以开火车式说出结果。 学生：9×6=54，9和6叫因数，“×”是乘号，54是积。 学生打开书第27页，在书上完成“算一算”。 学生汇报结果。 并想一想“你发现了什么？” 学生根据自己的想法回答。 并同桌互相交流：30×20 12×40 120×40分别是怎么算的。 集体交流，把发现的规律说给同学听，并在全班内交流。 生：先算15×3在添个0，也就是150×30=4500。 学生独立完成，汇报。 理解题意，独立解决。 | ||||||||
板书 设计 | 三 乘法 找规律 15×3=45 150×3=4500 | 课后反思 | |||||||
课题 | 整理书 | 课型 | 新授 | 课时 | 14 | ||||
教材 分析 | 1、 整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。 2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、情境导入 “六一”那天，爸爸送小兰个书架，她决定利用这一天把自己的书分类整理一下，今天我们就借助小兰“整理书”这个生活实例来进行，看谁表现的出色！ 二、探究新知 1．明确本节课要解决的问题： 投影出示图片及问题。 教师对于有困难的同学给予必要的帮助、指导。 请一位同学说自己列的算式，教师板书。14×12 2．估算一下它的结果吗？ 3．探索计算方法。 板书： 一：14×10=140 14×2=28 140+28=168 二：12×14 三： =12×2×7 =24×7 =168 三．巩固练习 1． 本课30页“练一练”1。 2． 本课30页“练一练”2。 3． 本课30页“练一练”3、4。 4． 本课30页“练一练”5。 | 1．学生独立地感知问题情境，搞明白要解决的是什么问题，再选择解决问题的数学模型，即列出算式（14×12或12×14） 2．学生进行估算，交流，直至发现靠估算不能解决，须计算。 3．学生先独立思考，再小组交流，最后解读书上的三种算法。 学生比较三种算法，哪些相同？哪些不同？ 三种算法之间有什么区别与联系？ 1． 学生直接口算。 2． 先估算，小组内交流、反馈 3． 独立解决问题，算法多样。 4． 先计算，再探究，交流，说说自己发现的规律。 | ||||||||
板书 设计 | 整理书 一：14×10=140 14×2=28 140+28=168 二：12×14 三： =12×2×7 =24×7=168 | 课后反思 | |||||||
课题 | 电影院 | 课型 | 新授 | 课时 | 15 | ||||
教材 分析 | 1．结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。 2．对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、谈话导入 同学们你们去过电影院吗？今天我们就来看看电影院里的数。 板书：电影院 二、探究新知 1． 投影出示：电影院的图片。 2． 估算的方法。 板书：20×26=520（个） 20×25=500（个） 3． 寻求计算方法。 请同学在练习本上试算。 板书： 一：26×20=520 26×1=26 520+26=546 二：26×21 三： 2 6 =26×3×7 × 2 1 =78×7 ————— = 546 2 6 5 2 ————— 5 4 6 教师对于学生作错的题进行订正。 小结：在用竖式计算两位数乘两位数时，一定要注意数位对准，还要注意乘法相乘是的进位问题 三．巩固练习 24×28 5×36 35×43 四．小结 两位数乘两位数的计算方法是解决生活中实际问题的基础，因此大家要切实掌握好。 | 说说从图中得到了哪些信息。 学生独立思考，回答，集体交流 学生列式：21×26 或26×21 学生独立计算，交流方法，汇报 学生说说他们都错在那里了。 学生独立完成，并上黑板板演。 | ||||||||
板书 设计 | 电影院 一：26×20=520 26×1=26 520+26=546 二：26×21 三： 2 6 =26×3×7 × 2 1 =78×7=546 ———— | 课后反思 | |||||||
课题 | 电影院 | 课型 | 练习课 | 课时 | 16 | ||||
教材 分析 | 1．进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 2．帮助学生巩固四则混合运算的顺序，使学生养成良好的计算方法，提高学生的计算能力。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、宣布目标 二、课堂练习 1．6×30 16×70 30×12 60×7 25×60 35×20 2． 2 3 4 2 7 4 3 5 ×1 5 ×2 6 ×1 4 ×1 6 ——— ——— ——- ——- 教师指导学生注意进位问题。 3．第17界世界杯足球赛32支球队参加，每队可报23名运动员，共有多少名运动员参加？ 4．一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时要浪费掉多少克水？ 5． 38×12 32×16 61×34 56×24 37×18 42×28 6．（1）计算。 2×25= 100÷4= 4×25= 200÷4= 6×25= 300÷4= 8×25= 400÷4= （2）观察上述算式，想一想计算16×25与600÷4有什么新的办法。 三、小结 | 1．学生口算，直接写得数。 2．学生上黑板板演，同桌互相订正。 3．学生先理解题意，在独立解决，班内交流。 4．学生独立解决简单的实际问题，同桌互相说一说。 5用自己喜欢的算法进行计算，总结经验。 6．学生先独立计算，从中发现规律。 从刚才发现的规律中寻找新的方法。 | ||||||||
板书 设计 | 电影院 38×12 32×16 61×34 56×24 37×18 42×28 | 课后反思 | |||||||
课题 | 练习一 | 课型 | 练习 | 课时 | 17 | ||||
教材 分析 | 1．进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 2．使学生感受到数学来源于生活又服务于生活，体会到数学的价值，增强学生学好数学的信心。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一．宣布目标 二．课堂练习 1．20×6 35×20 23×30 31×30 50×80 50×20 2．选数填空。 10 20 30 40 50 60 70 80 （）×（）=800 （）×（）=1200 （）×（）=3500 （）×（）=4200 （）×（）=2800（）×（）=2400 引导学生先想一想：能否把题中各数的0先暂时划掉，来进行选数填空呢？ 3．一架飞机飞行21千米，每时飞行多少千米？ 教师引导学生时与分的单位换算。 4． 教师旅游团有28人去游览世界公园，每张门票60元，应付多少元？ 5． 哪把钥匙能开万宝箱？ 26×32 14×22 18×34 34×32 28×19 37×21 532 6． 判断题。 54×24=4526（） 37×84=318（） 12×35=442（） 35×70=2450（） 7．课本34页第8题。引导学生看图，理解题意。不要求学生一定要列综合算式。 三．小结。 | 1． 学生练习口算。 2．学生先理解题意，思考老师的问题，在小组内交流自己的看法，全班交流。 3．学生先说说时与分的换算，在独立解决问题。 4．学生独立解决实际问题，并上黑板板演，核对。 5．学生用两种方法计算。 一是估算，二是看哪个算式的积的个位数是2。 6．学生用估算判断对错。 7．学生用两种进行解决问题。 | ||||||||
板书 设计 | 练习一 26×32 14×22 18×34 34×32 28×19 37×21 532 | 课后反思 | |||||||
课题 | 练习一 | 课型 | 练习 | 课时 | 18 | ||||
教材 分析 | 1．帮助学生巩固四则混合运算的顺序，使学生养成良好的计算方法，提高学生的计算能力。 2．使学生感受到数学来源于生活又服务于生活，体会到数学的价值，增强学生学好数学的信心。 | ||||||||
教 学 过 程 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 | ||||||
一、宣布目标 二、课堂练习 1．旅游团共有46人，有儿童36人，儿童票15元，成人票30元。 （1） 购儿童票需要多少钱？ （2） 这个旅游团成人有多少人？购成人票需要多少钱？ （3） 一共花了多少钱？ 2．打开语文书，估计一叶有多少字，再算一算。 让每个学生人人都经历估和算的过程。 3． 课本35页11题。 让学生看图，从图中获取信息，在计算。 4． 混合运算。 （25+38）×15 （48+52）÷2 125×8×3 （62+12）×38 （59+187）÷3 25×8×9 5．小文今年11岁，爷爷的年龄是他的5倍多8岁，爷爷今年多大？ 6．光华小区新建了15栋楼房，每栋有6层，每层有8户，这个小区可容纳多少户人家？ 7． 课本35页15题。 知道学生从图中获取信息，进行解决问题。 三．课堂小结 | 1．学生先理解题意，独立完成前两个问题，汇报。思考第三个问题如果没有前两个的铺垫你能做上来吗？在计算。 2．学生在充分的时间里，进行练习，在再班级内交流。 3．学生在图中找到已知和未知条件，独立解决，汇报。 4．学生先说一说运算顺序，在进行计算，比一比看谁的速度快，正确率高。 5，6小题学生自己独立解决，在全班内说一说自己是怎么做的。 | ||||||||
板书 设计 | 练习一 （25+38）×15 （48+52）÷2 125×8×3 （62+12）×38 （59+187）÷3 25×8×9 | 课后反思 | |||||||